近日，“復(fù)旦將降低文科招生比例”的新聞引發(fā)熱議。

據(jù)報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)將進(jìn)行一場(chǎng)“教育教學(xué)3.0版”的改革，加速學(xué)校向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)型。其中，該校文科招生的比例，會(huì)從原來(lái)的百分之三四十，降到百分之二十。

一時(shí)間，關(guān)于“文科重不重要”的爭(zhēng)論再度展開(kāi)。

無(wú)獨(dú)有偶。前段時(shí)間，哈佛本科生學(xué)院2024年取消了至少30門課程，涉及二十多個(gè)系，其中大多是文科專業(yè)，也引發(fā)外界對(duì)于“文科倒閉潮”的擔(dān)憂。

種種跡象表明，在當(dāng)前高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，部分傳統(tǒng)學(xué)科正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。但以幾所高校的專業(yè)調(diào)整就說(shuō)文科無(wú)用或即將“消亡”，顯然是一種誤讀。

事實(shí)上，近年來(lái)，高校的專業(yè)調(diào)整一直在進(jìn)行中。2023年，教育部等五部門印發(fā)文件，要求到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。其目的之一，就是盡可能讓高校專業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求一致。

所以，高校根據(jù)社會(huì)需求對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生選擇更好就業(yè)的學(xué)科，并借此增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)可厚非。此輪專業(yè)調(diào)整，也并非只針對(duì)文科專業(yè)。近年來(lái)，如信息管理與信息系統(tǒng)、土木工程等專業(yè)也被多所高校撤銷。

當(dāng)前，人工智能等新技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)高校帶來(lái)沖擊。尤其傳統(tǒng)文科教育的諸多問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，如課程設(shè)置滯后、人才培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)、可替代性較強(qiáng)、效能不高等等。

因此，與其說(shuō)是我們面臨的是“文科消亡”的問(wèn)題，不如說(shuō)是文科如何繼續(xù)往前走的問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，改變也許是好的開(kāi)端。

不少專家提倡，在重視文科素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要為學(xué)生開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科和其他通識(shí)課程，將科技融入文科教育，培養(yǎng)出更具人文關(guān)懷、社會(huì)導(dǎo)向和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

可以注意到，當(dāng)前新文科建設(shè)的特點(diǎn)就是交叉融合。此次復(fù)旦大學(xué)也提出，“要跳出文科來(lái)謀交叉”。

對(duì)于文明的發(fā)展而言，理科教育與文科教育是兩個(gè)不可或缺的支柱。與其爭(zhēng)論“文科重不重要”，不如更實(shí)在點(diǎn)，思考下如何培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的文科人才。而對(duì)于文科學(xué)子而言，也不必過(guò)于悲觀，相反更應(yīng)該放寬視野，提升專業(yè)，擁抱新技術(shù)，加強(qiáng)自己的不可替代性。(完)

關(guān)鍵詞： 文科縮招 超時(shí)空湮滅 逃出孤島