近日，華南理工大學校長、黨委副書記唐洪武在接受新華網(wǎng)專訪時，介紹了學校推動教育家精神深化于教，著力自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和重點領域急需緊缺人才，鍛造大國良師投身教書育人事業(yè)，實現(xiàn)服務國家戰(zhàn)略能力顯著躍升的相關舉措。

  問題：在推動教育家精神貫穿教師課堂教學、科學研究、社會實踐各環(huán)節(jié)，筑牢教育家精神踐行主陣地方面，高校應該從哪些方面持續(xù)下功夫？

  唐洪武：一是深耕課堂教學，推動教育家精神深化于教。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，要全方位支持教師站穩(wěn)講臺、站好講臺，引導教師深化課堂教學改革，啟智潤心、因材施教，提高教書育人能力。華工緊抓實抓立德樹人根本任務，關注課堂教學的良性互動，完善“思政課程+通識課程+專業(yè)課程+實踐研習”課程思政體系，推動教師以言為士則、行為世范的道德情操影響學生。全國道德模范榮譽稱號獲得者、華南理工大學何鏡堂教授秉持“紅色建筑觀”，將專業(yè)教學與大國工程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的“建筑魂、中國心”。

  二是聚焦創(chuàng)新導向，推動教育家精神提升于研。高校是科技創(chuàng)新的策源地，要以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，推進學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化，深化科技體制機制改革，發(fā)揮科研績效激勵作用，帶動教師勤學篤行、求是創(chuàng)新，成為科技創(chuàng)新的主力軍。華工扎實推進國家大學科技園優(yōu)化重塑，深度參與全國高校區(qū)域技術轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心（粵港澳大灣區(qū)）建設，支持教師面向“國之大者”攻克關鍵核心技術，引領教師在科技強國實踐中展現(xiàn)心有大我、至誠報國的擔當，培育的“魚航員”斑馬魚搭乘神舟二十號載人飛船進入太空。

  三是厚植人民情懷，推動教育家精神延展于境。高校是優(yōu)秀人才的聚集地，要發(fā)揮教師主體作用，將教師育人使命與服務國家戰(zhàn)略、構(gòu)建自主知識體系、深化產(chǎn)教融合緊密交織，厚植有溫度、有力度、有深度的教育家精神沃土。華工賡續(xù)“紅色甲工”基因，積極推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，組織教師深入科技企業(yè)、鄉(xiāng)村一線開展研修，將實踐成果轉(zhuǎn)化為可借鑒、可復制的理論成果，為廣東“百千萬工程”推進提供前瞻性決策參考，讓教師在知行合一中更好地實現(xiàn)自我價值。

  問題：實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用。這其中，教師隊伍應如何發(fā)揮關鍵作用？

  唐洪武：一是使命賦能，激發(fā)內(nèi)生動力。教師要不斷增強歷史使命感和職業(yè)榮譽感，壓實教書育人第一責任，實現(xiàn)從會教、到善教，再到樂教的提升。華工出臺大力弘揚教育家精神工作方案，實施富有特色的教師教學榮譽制度，推出“敬匠心教師風采展”等專欄，報道了超百位優(yōu)秀導師事跡，營造了尊師重教、優(yōu)秀人才爭相從教的良好氛圍，激勵教師潛心教書育人、培根鑄魂，做學生為學、為事、為人的“大先生”。

  二是科教融匯，雙向引領發(fā)展。教師要在以教學促進科研、以科研推動教學的良性互動中育英才、出成果、作貢獻。華工將優(yōu)勢科研資源融入人才自主培養(yǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵教師在省部級以上重大基礎科研項目、關鍵技術攻關項目和國際合作項目中遴選符合學生特點的科研任務，建設具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的深度學習課堂，構(gòu)建起具有華工特色的科教融匯教學體系。

  三是產(chǎn)教融合，創(chuàng)新協(xié)同育人。教師要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，以“使命驅(qū)動+創(chuàng)新協(xié)同”激活自身動能，在產(chǎn)教融合的浪潮中筑牢強國人才根基。華工以國家卓越工程師學院建設為示范，全面加強與大企、大院、大所的合作，教師深入?yún)⑴c集成電路、新材料、人工智能、生物醫(yī)療器械等關鍵領域的科研攻關，做實產(chǎn)教融合“共同體”，著力自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和重點領域急需緊缺人才。

  問題：當前，人工智能等新技術、智能機器人等新技術對教育變革產(chǎn)生廣泛影響。在全面推進數(shù)字化賦能教師隊伍建設過程中，學校主要推出了哪些舉措？

  唐洪武：一是頂層設計喚醒意識。華工全面貫徹落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，實施《華南理工大學教師教學能力提升計劃（2025—2027）》，將信息化教學及AI工具應用培訓列入三年輪訓，把人工智能素養(yǎng)作為新時期教師職業(yè)能力的重要組成部分，持續(xù)增強智慧教育供給能力，推動教師形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學”的思維共識。

  二是加強培訓提升技能。華工依托教師教學發(fā)展中心，建設AI賦能教師成長支持平臺，開展智慧教學設計、AI工具實訓、混合式教學等教師教學能力提升培訓，以新技術打造“智能助教”和“數(shù)字人教師”。比如，通過人工智能技術分析授課內(nèi)容和師生行為數(shù)據(jù)，綜合評價課堂教學情況，生成面向知識點的知識圖譜等課件資源，拓展教師教學技能邊界。

  三是夯基筑臺營造場景。華工搭建了“一站式服務”平臺和“智慧教學管理”系統(tǒng)，建設了具備知識圖譜構(gòu)建、智能出題、作業(yè)輔助的“百步梯學堂”，以及智慧教學平臺、未來學習中心、AIGC工具集等。依托物聯(lián)網(wǎng)和AI算法，構(gòu)建智慧能源管理平臺，打造教育新范式和教學新形態(tài)，為教師提供節(jié)能、高效、舒適的教學科研環(huán)境。

  四是轉(zhuǎn)變綜合評價機制。華工大力實施人工智能全面賦能本科教育教學工作方案，構(gòu)建“數(shù)智”評價體系，重點評估教師教學實效、育人能力與科研貢獻的綜合表現(xiàn)，推動教師形成數(shù)據(jù)驅(qū)動、持續(xù)改進的工作思維與職業(yè)行為。比如，法學院L-code智能法律項目，這一師生共同實施的“AI+”雙創(chuàng)活動，在司法實踐場景取得新突破。

  問題：面向2035年建成教育強國目標，您心目中高等教育發(fā)展的理想圖景是怎樣的？教育家精神如何發(fā)揮引領作用？

  唐洪武：到2035年，我國一定能建成教育強國。具體而言，高等教育將培育更多的時代新人擔當民族復興大任，鍛造更多的大國良師投身教書育人事業(yè)，孕育更多的頂尖科學家和卓越工程師攻堅前沿科技領域，產(chǎn)生更多的重大科技成果加速產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)資源面向全球開放共享。高等教育將實現(xiàn)服務國家戰(zhàn)略能力的顯著躍升，內(nèi)部治理的現(xiàn)代化水平顯著躍升。

  在邁向這一理想圖景的進程中，教育家精神作為貫穿始終的價值主線和時代風尚，是引領教育工作者的精神坐標、推動高等教育事業(yè)發(fā)展的核心動能，構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量的重要源泉。教育家精神引領高校錨定教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展方向，堅持師德師風第一標準，推動實施教育家精神鑄魂強師行動，在教師培養(yǎng)培訓、管理評價、榮譽激勵全鏈條中筑牢根基，加快建設新時代高水平教師隊伍。教育家精神引領教師這一教育實踐的主體，不斷增強理論涵養(yǎng)、教書育人、服務發(fā)展的能力和水平，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學案例，在解決產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際問題中培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，自覺將教育初心使命轉(zhuǎn)化為服務教育強國建設的具體行動，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)作出貢獻。

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